Concepciones de aprendizaje

Valeria Pilar Pérez Valencia                                                    

Las exigencias del siglo XXI requieren alumnos que enfrenten los retos de la vida actual y que respondan eficazmente a los diferentes contextos. Enfrentar un mundo en constantes transformaciones sociales, culturales y económicas, lo cual hace necesario centrar la transformación educativa en el desarrollo de competencias.

      Educar en competencias es educar en conocimientos, no hay otro camino para educar, lo cual implica rediseñar los contenidos orientándolos hacia una formación de las personas en sentido amplio, estableciendo las bases y la profundización disciplinar suficientes para garantizarles tanto un desarrollo personal e intelectual como una empleabilidad en sintonía con las demandas del mercado laboral y de la sociedad del bienestar.

      Por esto mismo seria importante que analizar perfectamente mi planeación y determinar si realmente estoy contribuyendo al logro de dichas competencias ¿Qué contenidos, estrategias de aprendizaje y dinámicas de evaluación son las adecuadas para lograr los aprendizajes esperados?

      Después de esta pequeña reflexión y una vez analizado el andamio “Concepciones de aprendizaje” puedo decir:

      ¿Qué concepciones de aprendizaje me parecen congruentes con el enfoque por competencias y por qué?

      El aprendizaje por descubrimiento (J. Bruner). La enseñanza por descubrimiento coloca en primer plano el desarrollo de las destrezas de investigación del alumno, el cual aplica sus conocimientos de forma práctica y los transfiere a situaciones de su vida cotidiana. El alumno experimenta, descubre y comprende, parte de un hecho y termina en una teoría. (Wikipedia)

      El aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak). Porque le da al alumno, la posibilidad de relacionar el conocimiento nuevo con los aprendizajes previos, porque va de acuerdo al desarrollo del alumno, existe motivación ya que el alumno participa activamente en la construcción de su aprendizaje, el alumno se da cuenta de la utilidad de los conocimientos. (J.I.Pozo, 2006)

      El constructivismo de (Jean Piaget). Se asocia al desarrollo de competencias ya que el alumno siendo el sujeto, actúa de forma activa, con conocimientos previos sobre los cuales va a realizar nuevas construcciones, siendo él, el centro de la organización de las actividades pedagógicas. El alumno formula hipótesis, compara, excluye, ordena, contrasta, reformula,  busca, reorganiza los datos según su nivel establece muchas veces conexiones originales entre las cosas. Como docente seré facilitador en ese "descubrir" de conocimientos favoreciendo así su reconstrucción. Es importante recordar que el alumno aprende en interacción con los demás, además impera el aprendizaje colaborativo, el aula es un espacio de interacción de ideas y valores, cada alumno construye y reconstruye su propio conocimiento. (J.I.Pozo, 2006)

      El Socio-constructivismo.  La propuesta pedagógica de Vygotsky está anclada en la ciencia psicológica que estudia la evolución de las etapas mentales en los seres humanos. La construcción del conocimiento, Influencia del aprendizaje en el desarrollo, La educación y el contexto social y el papel del lenguaje en el desarrollo. Todo absolutamente en el comportamiento del estudiante está basado, arraigado en  la interacción social, ya que en el proceso del desarrollo la sociabilidad desempeña un papel formador y constructor. El aprendizaje es concebido como un proceso dialéctico que no centra la adquisición del conocimiento ni en el sujeto ni en el objeto sino en la relación entre ambos. La función del docente es solamente apuntalar la "evolución natural". (J.I.Pozo, 2006)

      Considero que estas concepciones son las que están mas relacionadas con las competencias que marca el perfil de egresos de un alumno de Educación Básica. Lo cual le permitirá desenvolverse exitosamente en un mundo de constantes cambios.

Gusto en saludarles.

Atte. Valeria Pilar Pérez Valencia